(一）性别认同

个体在生物学上的“性”，与心理学上的“性别”以及社会学上的“性角色”，未必总保持一致。所谓“性别认同”，就是把自己在生物、心理和社会学方面的“性”协调一致，把自己看成男人或是女人；否则，便是性别认同偏离。性别认同深受后天教育的影响。所以，“性别认同”的教育十分重要。

性别认同教育不仅是要给孩子讲男女性别方面的道理，而且是通过成人对孩子的日常态度来进行，如给孩子取什么名字、穿什么衣服、买什么玩具、做什么游戏，都具有性别认同教育的意义，同时就把社会关于“性别角色”的观念灌输给孩子。如果给男孩取女孩的名字、穿女孩的衣服、留女孩的发式，并教他一些适于女孩的歌谣和动作，那么，这种男孩就容易形成“女性”的特征，表现出“女性味”，当他们长大之后，就极易出现“性别认同”困难，出现性心理障碍。

（二）性冲动

现代性科学认为，儿童也会有某种性的冲动，成人对此不必大惊小怪，更不要严加斥责。如要干预，最好采取巧妙的方式，如做游戏、讲故事等，转移其注意力，切不可对孩子进行恐吓；不然，孩子会对性产生厌恶或恐惧。不要怕幼儿看到同性或异性的裸体，不要阻止幼儿同异性小朋友一起玩耍，如果孩子在看裸体的同时询问生殖器的名称，就应自然地告诉他。从小就应鼓励孩子同异性交朋友，防止人为地将男女儿童分开，对异性小朋友在一起玩要，不能施以嘲弄和斥责。

 

（三）性好奇

孩子对世间的一切都是好奇的，当他们询问有关性的问题时，成人应坦诚相告，既不回避，也不说谎，更不可嘲笑或斥责。在回答儿童有关性的问题时，既要注意科学性，又要把人的生育过程与他们所熟悉的动物生育过程作比较，以加深其认识。但不必过分主动地去给孩子讲这些问题，只要做到“有问必答”即可，有关性的具体知识，一般到青春期再讲。